14次 論文摘要 我國法學教育理論與實踐脫節(jié)是個不爭的事實，在對我國法學教育反思的過程中，有關就業(yè)難的實質、實踐性教學的定位、實踐性教學的方法等問題又產生了一些新的誤區(qū)。大學教育應當定位為通識教育+基礎職業(yè)教育，我國法學教育實踐性教學可行的選擇是借 --> 　　論文摘要　我國法學教育理論與實踐脫節(jié)是個不爭的事實，在對我國法學教育反思的過程中，有關就業(yè)難的實質、實踐性教學的定位、實踐性教學的方法等問題又產生了一些新的誤區(qū)。大學教育應當定位為通識教育+基礎職業(yè)教育，我國法學教育實踐性教學可行的選擇是借用社會力量，一方面通過人員交流解決實踐性教學教師問題，另一方面改進實習制度解決實踐性教學的資源問題。　　論文關鍵詞　法學教育　實踐性教學　反思　誤區(qū)　　自從2002年法學本科畢業(yè)生在全國214個學科專業(yè)中就業(yè)率排名倒數以來，我國法學教育的反思一直是個熱門問題。專家學者普遍認為法學畢業(yè)生就業(yè)難的根本問題在于法學教育理論與實踐的脫節(jié)，學者紛紛主張引入實行實踐性教學以改進我國法學教育的現狀。一時之間診所式教育、模擬法庭、案例教學等等西方法學教育的方式紛紛被引入我國，并被一些學者視為醫(yī)治我國法學教育病疾的靈丹妙藥。筆者認為我國法學教育確實存在問題，這是不容置疑的，但是在對我國法學教育存在的問題進行反思的過程中，又產生了很多新的誤區(qū)，如果不對這些問題進行析正，就無法找出我國法學教育根本問題之所在，更無法從根本改變目前法學教育就業(yè)難的尷尬局面。　　一、就業(yè)難的認識誤區(qū)及其析正　　有學者從經濟學的角度分析認為我國法學教育就業(yè)難一方面是因為法學畢業(yè)生在數量上供過于求;另一方面是因為法學畢業(yè)生的在質量上不符合市場的要求。