14次 論文關(guān)鍵詞：閱讀 教材 教學(xué) 測試 改革 論文摘要：英語閱讀課程是英語專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程的特點是信息量大，涵蓋面廣，體裁豐富。學(xué)生在閱讀過程中能吸收大量的語言文化知識，形成語感，增長見識，為語言技能的全面發(fā)展奠定基 --> 　　論文關(guān)鍵詞：閱讀　教材　教學(xué)　測試　改革　　論文摘要：英語閱讀課程是英語專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程的特點是信息量大，涵蓋面廣，體裁豐富。學(xué)生在閱讀過程中能吸收大量的語言文化知識，形成語感，增長見識，為語言技能的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文旨在討論泛讀課程的教材編撰思路，探索新的課堂教學(xué)方式以及測試模式，為閱讀課程的發(fā)展提供參考，以便更有效的進行教學(xué)。　　一、引言　　高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱對閱讀課程教學(xué)目的描述為: 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力和提高學(xué)生閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力; 提高學(xué)生的閱讀技能, 包括細讀、略讀、查閱等能力; 并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。閱讀課教學(xué)應(yīng)注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。　　一直以來，閱讀課程多被認(rèn)為是精讀的補充，教學(xué)方法與精讀類似。本文通過對閱讀教材，教學(xué)模式和測試模式的分析，重新定位閱讀課程，探索改革之道。對閱讀教學(xué)改革的探索一方面會豐富英語閱讀讀的教學(xué)理論，另一方面會幫助教師更好地完成《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱》提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)。　　二、教材的改革　　筆者通過對本校英語專業(yè)大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，發(fā)現(xiàn)目前使用的閱讀教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》的幾大問題：文章較長，難道較大，題材單一(文學(xué)作品居多)，課后練習(xí)單調(diào)，單元板塊設(shè)置單一，沒有閱讀技巧。而本教材的優(yōu)點也很突出，信息量大，內(nèi)容豐富。同時筆者比較了市面上比較流行的的閱讀教材，如《英語泛讀教程》，本教材注重趣味，文體多樣;每單元四部分，課文閱讀和練習(xí)，閱讀技巧，快速閱讀練習(xí)和課外閱讀擴展。《超越概念英語閱讀教程》，本教材以主要英語國家的文化為切入點，文章新穎，時代感強，每單元有一篇主課文，一篇幅課文，在課文后面還有相關(guān)的閱讀技巧和自測的三篇短文閱讀。　　綜合以上幾套教材的分析，筆者認(rèn)為優(yōu)秀的閱讀教材應(yīng)該體裁多樣，內(nèi)容豐富，有技巧有練習(xí)，既有趣味性，可讀性又能兼顧考試需求。于是筆者和同事們提出這樣的教材設(shè)計理念，1. 泛讀要大量閱讀，提高閱讀速度，是為”speed”; 2. 泛讀要拓展知識范圍，提高認(rèn)知能力，是為 “spread”; 3. 泛讀要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，是為 “stimulation”;4. 泛讀要提高學(xué)生思維能力，深層次的理解世界，是為 “speculation”。這就是 “4S” 的教材改革理念，基于這種理念，筆者參與編撰了一套《4S大學(xué)英語閱讀教程》。本教程一套共4冊，每冊分設(shè)12到15個單元，每一單元由3篇主文章組成，在文章之前有一個部分是對本單元的閱讀技巧，思考重點，難句，單詞的概括，旨在突出重點，給教學(xué)和學(xué)習(xí)以指導(dǎo);在第1篇主文章后面有閱讀技巧指導(dǎo)和練習(xí);在第3篇主文章后面有還有3-5篇課后練習(xí)，本部分的練習(xí)跟專業(yè)四級的題型相當(dāng);最后還有一部分叫做愉快閱讀，包括笑話，謎語，圖片閱讀，詞匯擴展，以及發(fā)現(xiàn)式閱讀，既老師提出一個問題，比如“在莫泊桑的《項鏈》中，這根項鏈值多少錢?”通過學(xué)生自主的尋找閱讀材料的方式來解決問題。　　閱讀教材的改革旨在指導(dǎo)教材的編寫，編寫教材應(yīng)該適合一般本科層次的大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以閱讀方法為指導(dǎo)，激勵提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸提高英語閱讀水平。